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Etude sur les déterminants des Violences Basées sur le Genre (VBG) en milieux scolaire et universitaire dans les régions d’intervention du Programme Initiative Spotlight au Mali

Mali, 2022
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ID de référence
MLI-INSTAT-VBG-2023
Producteur(s)
Institut National de la Statistique du Mali
Métadonnées
Documentation au format PDF DDI/XML JSON
Créé le
Aug 15, 2025
Dernière modification
Aug 15, 2025
Consultations
5
Documentation de l'étude
Rapports
Etude sur les déterminants des Violences Basées sur le Genre (VBG) en milieux scolaire et universitaire dans les régions d’intervention du Programme Initiative Spotlight au Mali
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Auteur(s) INSTAT
Date 2023-03-01
Pays Région
Langue Français
Editeur(s) INSTAT
Description Au Mali, l’ampleur des VBG est manifeste à divers endroits notamment dans les foyers, au sein des
ménages, les lieux de travail, de culte etc. Le phénomène des VBG, est présent également dans les
milieux scolaire et universitaire et constituerait l’un des facteurs d’échec et d’abandon scolaire. Pour
mieux connaître le phénomène, il a été jugé important de conduire une étude quantitative et qualitative
approfondie sur les déterminants des VBG dans le milieu scolaire et universitaire afin que des mesures
correctives appropriées puissent être suggérées aux pouvoirs publics. Les résultats de cette importante
étude pourront alimenter le débat public-privé pour l’élimination des VBG au sein de la société malienne
et de façon spécifique en milieu scolaire et universitaire qui, malheureusement viennent s'ajouter à
l'insécurité qui avait déjà mis à rudes épreuves le système d’enseignement. Ils vont en outre servir à
revisiter les objectifs de la Stratégie nationale pour l’abandon des violences basées sur le genre (2020-
2030), du Cadre stratégique pour la Relance Économique et le Développement Durable (CREDD 2019-
2023), de l’Agenda 2063 de l’Union africaine, de l’Agenda 2030 relatifs aux Objectifs du Développement
Durables (ODD) et du Programme d’actions relatif aux engagements pris par le Mali dans le cadre de la
Conférence Internationale pour la Population et le Développement (CIPD) en vue de dégager une
réponse holistique pour l’atténuation des effets néfastes des VBG en milieux scolaire et universitaire.
Le présent rapport découle de l’analyse des données collectées auprès de 11 230 élèves et étudiants
des régions de Kayes, Koulikoro, Sikasso, Ségou et du District de Bamako. Il présente la prévalence des
VBG dans ces zones, selon le milieu de résidence, les prévalences dans les divers ordres
d’enseignement, le profilage des présumés auteurs, les différents types de VBG, les facteurs d’exposition
aux VBG, les principaux obstacles liés à la dénonciation etc.
Table des matières Table des matières
SIGLES ET ABRÉVIATIONS..........................................................................................................................................3
Liste des tableaux.............................................................................................................................................................4
Liste des graphiques.......................................................................................................................................................4
AVANT-PROPOS................................................................................................................................................................5
RÉSUMÉ.................................................................................................................................................................................6
INTRODUCTION................................................................................................................................................................9
I- OBJECTIF ..................................................................................................................................................................10
I.1. Objectif global............................................................................................................................................................10
I.2. Objectifs spécifiques...............................................................................................................................................10
II- MÉTHODOLOGIE DE L’ETUDE.....................................................................................................................10
II.1 Définition des concepts et mots clés..............................................................................................................10
II.2. Approche quantitative...........................................................................................................................................12
II.2.1. Champs géographique et population cible.......................................................................................12
II.2.2. Échantillonnage ..............................................................................................................................................12
II.2.3. Outils de collecte de données ..................................................................................................................14
II.2.4. Recrutement et formation des agents de terrain..........................................................................14
II.2.5. Déroulement de la phase de collecte des données .......................................................................15
II.2.6. Traitement et analyse des données......................................................................................................15
II.3. Approche qualitative..............................................................................................................................................16
II.3.1. Champ géographique et Population cible de l’étude...................................................................16
II.3.2. Techniques et outils de collecte des données .................................................................................16
II.3.3. Echantillonnage ..............................................................................................................................................16
II.3.4. Recrutement et formation des enquêteurs qualitativistes ......................................................16
II.4. Difficultés rencontrées et solutions préconisées.....................................................................................17
III- PRINCIPAUX RESULTATS..........................................................................................................................18
III.1. Ampleur des VBG en milieux scolaire et universitaire.........................................................................18
III.1.1. Ampleur des VBG au 1er cycle de l’enseignement fondamental (Fondamental1)........20
III.1.2. Ampleur des VBG au 2ième cycle de l’enseignement fondamental (Fondamental2)....21
III.1.3. Ampleur des VBG au niveau de l’enseignement secondaire (Secondaire) ......................22
III.1.4. Ampleur des VBG au niveau de l’enseignement supérieur (Supérieur)............................23
III.2. Profilage des présumés auteurs de VBG en milieux scolaire et universitaire..........................24
III.2.1. Aperçu des principaux auteurs présumés de VBG en milieux scolaire et universitaire
25
III.2.2. Analyse de la répartition des auteurs présumés de VBG par ordre d’enseignement.25
III.2.3. Analyse des auteurs présumés de VBG par sexe ...........................................................................28
III.3. Types de VBG en milieux scolaire et universitaire.................................................................................28
III.3.1. Répartition (%) des types de VBG en milieux scolaire et universitaire par région ....28
III.3.2. Répartition des types de VBG par ordre d’enseignement.........................................................29
2
Etude sur les déterminants des VBG en milieux scolaire et universitaire dans les régions
d’intervention du Programme Initiative Spotlight au Mali – Rapport d’analyse
III.3.3. Répartition des types de VBG en milieux scolaire et universitaire par statut de l’école
30
III.3.4. Répartition des types de VBG selon certaines caractéristiques sociodémographiques
31
III.4. Prise en charge des cas de VBG en milieux scolaire et universitaire ............................................32
III.4.1. Répartition des cas de prise en charge de VBG par région ......................................................32
III.4.2. Répartition des cas de prise en charge de VBG par ordre d’enseignement.....................33
III.4.3. Répartition des cas de prise en charge de VBG selon le statut de l’école .........................34
III.5 Analyse de la satisfaction des survivant.es par rapport à la prise en charge ...........................35
III.5.1. Analyse du degré de satisfaction de la prise en charge de VBG par région.....................35
III.5.2. Analyse du degré de satisfaction de la prise en charge de VBG par ordre
d’enseignement...................................................................................................................................................................36
III.5.3. Analyse du degré de satisfaction de la prise en charge des VBG selon le statut de
l’école 36
III.5.4. Analyse du degré de satisfaction de la prise en charge des cas de VBG selon certaines
caractéristiques de survivant.es.................................................................................................................................37
III.6. Principales raisons de renonciation des survivant.es à l’assistance.............................................38
III.6.1. Principales raisons de renonciation des survivant.es à l’assistance par région ...........38
III.6.2. Principales raisons de renonciation des survivant.es à l’assistance par ordre
d’enseignement...................................................................................................................................................................39
III.6.3. Principales raisons de renonciation des survivant.es à l’assistance selon le statut de
l’école 39
III.6.4. Principales raisons de renonciation des survivant.es à l’assistance selon certaines
caractéristiques des survuvant.es .............................................................................................................................40
III.7. Facteurs d’exposition aux VBG en milieux scolaire et universitaire .............................................41
III.8. Obstacles liés à la dénonciation des cas de VBG en milieux scolaire et universitaire.....42
IV- CONSTATS ET RECOMMANDATIONS DE L’ETUDE......................................................................44
CONCLUSION...................................................................................................................................................................49
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES :..................................................................................................................50
ANNEXES ...........................................................................................................................................................................51
Annexe1 : Composition de l’Equipe Technique d’Orientation et de Suivi (CTOS) de l’Etude VBG51
Annexe2 : Chronogramme de réalisation de l’étude.............................................................................................52
Annexe3 : Liste des personnes rencontrées lors des focus et des entretiens individuels ................55
Annexe4 : Termes de référence relatifs à l’Étude sur les déterminants des Violences Basées sur
le Genre (VBG) en milieux scolaire et universitaire dans les régions spotlight......................................57
Annexe5 : Note méthodologique de l’Étude sur les déterminants des Violences Basées sur le
Genre (VBG) en milieux scolaire et universitaire dans les régions spotlight...........................................60
Annexe6 : Questionnaire individuel Élève/Étudiant/Parent/Tuteur .........................................................68
Annexe7 : Tableau relatif à la répartition des différents types de VBG en milieux scolaire et
universitaire selon certaines caractéristiques sociodémographiques........................................................74
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